M619_ศธ. จับมือ ยูเนสโก ยกระดับ ‘การศึกษาเพื่อสิ่งแวดล้อม’

ศ.ดร.นฤมล ภิญโญสินวัฒน์ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ หารือความร่วมมือการยกระดับการจัดการศึกษาเพื่อสิ่งแวดล้อม (Greening Education) และการพัฒนาศักยภาพบุคลากรทางการศึกษาไทย ร่วมกับ นางสาวซูฮย็อน คิม (Ms. Soohyun Kim) ผู้อำนวยการสำนักงานยูเนสโกกรุงเทพฯ (UNESCO Bangkok) ณ ห้องดำรงราชานุภาพ อาคารราชวัลลภ กระทรวงศึกษาธิการ 

โดย ศ.ดร.นฤมล กล่าวว่า กระทรวงศึกษาธิการให้ความสำคัญของเรื่องศึกษาเพื่อสิ่งแวดล้อม หรือ Greening Education โดยเฉพาะการขับเคลื่อนสถานศึกษาอาชีวะสีเขียว (Green TVET) ซึ่งถือเป็นหัวใจสำคัญของการพัฒนาที่ยั่งยืน โดยขณะนี้มีความพร้อมอย่างมาก มีศูนย์การเรียนรู้และสถานศึกษาเข้าร่วมโครงการแล้วถึง 433 แห่ง และได้มีการจัดทำแผนปฏิบัติการ (Action Plan) รองรับเรียบร้อยแล้ว 

“เพื่อให้การขับเคลื่อนเรื่องสิ่งแวดล้อมเกิดผลสัมฤทธิ์อย่างแท้จริง ศธ. และ UNESCO มีแนวคิดที่จะจัดการแข่งขัน (Competition) เพื่อระดมไอเดียด้านสิ่งแวดล้อม (Green ideas) จากกลุ่มนักเรียนและเยาวชนโดยตรง เพื่อเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้เป็นผู้คิดและเสนอแนวทางปฏิบัติด้วยตนเอง แทนที่จะเป็นการรับนโยบายจากส่วนกลางเพียงอย่างเดียว ซึ่งจะทำให้เยาวชนรู้สึกเป็นเจ้าของและมีความตระหนักรู้ในเรื่องนี้อย่างลึกซึ้ง”

ศ.ดร.นฤมล กล่าวเพิ่มเติมว่า การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ (Human Resource Development) ศธ. ได้เตรียมเสนอโครงการส่งข้าราชการหรือเจ้าหน้าที่ไปปฏิบัติงาน ณ สำนักงานยูเนสโก ทั้งที่สำนักงานกรุงเทพฯ และที่กรุงปารีส เพื่อเปิดโอกาสให้บุคลากรไทยได้เรียนรู้ระบบงานระดับสากลและนำกลับมาพัฒนาประเทศ 

นอกจากนี้ ยังได้หารือความร่วมมือในการพัฒนาสมรรถนะด้านดิจิทัลและ AI (AI Competency) ให้กับทั้งครูและนักเรียน ให้เท่าทันเทคโนโลยี รวมถึงความร่วมมือด้าน Ocean Literacy เพื่อสร้างองค์ความรู้เรื่องทรัพยากรทางทะเลแก่เยาวชนอีกด้วย 

ด้าน นางสาวซูฮย็อน คิม กล่าวชื่นชมและขานรับวิสัยทัศน์ของไทยในทุกประเด็น โดยเฉพาะโมเดล Green TVET ซึ่งถือเป็นตัวอย่างที่ดีในการนำนโยบายสู่การปฏิบัติจริง พร้อมยินดีสนับสนุนไทยผ่านโครงการ Global Skills Academy เพื่อพัฒนาทักษะครูด้าน AI และตอบรับข้อเสนอโครงการ Secondment ที่จะเปิดรับบุคลากรไทยไปร่วมงานเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ระดับนานาชาติ 

นอกจากนี้ ยังได้เน้นย้ำถึงวาระสำคัญในปี 2026 ที่ความสัมพันธ์ไทย-ยูเนสโก จะครบรอบ 65 ปี โดยสำนึกในพระมหากรุณาธิคุณของ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ที่ทรงให้การสนับสนุนงานของยูเนสโกมาอย่างต่อเนื่อง พร้อมทั้งแสดงความยินดีที่ประเทศไทยมีเมืองสมาชิกใหม่ในเครือข่ายเมืองแห่งการเรียนรู้ (Learning Cities) ซึ่งสะท้อนถึงบทบาทที่เข้มแข็งของไทยในเวทีการศึกษาโลก 

“รมว.นฤมล” นำ ศธ. จับมือ ยูเนสโก ยกระดับ “การศึกษาเพื่อสิ่งแวดล้อม” ดัน อาชีวะสีเขียว 433 แห่ง พร้อมเปิดเวทีแข่งขันไอเดียเยาวชน พัฒนาครู-นักเรียนด้านดิจิทัลและ AI 

ที่มา; ประชาชาติธุกิจ วันที่ 14 มกราคม 2569 

สรุปสาระสำคัญ 

กระทรวงศึกษาธิการร่วมกับสำนักงานยูเนสโกกรุงเทพฯ หารือความร่วมมือในการยกระดับ “การศึกษาเพื่อสิ่งแวดล้อม (Greening Education)” โดยเน้นการขับเคลื่อนอาชีวศึกษาสีเขียว (Green TVET) ซึ่งถือเป็นกลไกหลักของการพัฒนาที่ยั่งยืน ปัจจุบันมีสถานศึกษาและศูนย์การเรียนรู้เข้าร่วมแล้ว 433 แห่ง พร้อมแผนปฏิบัติการรองรับอย่างเป็นระบบ นโยบายดังกล่าวมุ่งเปลี่ยนบทบาทผู้เรียนจากผู้รับนโยบายเป็นผู้มีส่วนร่วม โดยเสนอแนวคิดจัดการแข่งขันด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อเปิดพื้นที่ให้เยาวชนคิดและลงมือปฏิบัติจริง สร้างความเป็นเจ้าของและจิตสำนึกเชิงลึกต่อปัญหาสิ่งแวดล้อม

ควบคู่กันนี้ ศธ. ให้ความสำคัญกับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ผ่านโครงการส่งบุคลากรไปปฏิบัติงาน ณ ยูเนสโกทั้งในระดับภูมิภาคและระดับโลก เพื่อถ่ายทอดองค์ความรู้สากลกลับมาพัฒนาการศึกษาไทย อีกทั้งยังผลักดันการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลและ AI ของครูและนักเรียน รวมถึงการสร้างความรู้ด้าน Ocean Literacy เพื่อเสริมสร้างความเข้าใจทรัพยากรทางทะเล 

ยูเนสโกชื่นชมวิสัยทัศน์ของไทย โดยเฉพาะโมเดล Green TVET พร้อมสนับสนุนผ่านโครงการ Global Skills Academy และความร่วมมือด้านการพัฒนาบุคลากร ทั้งนี้ ความร่วมมือดังกล่าวสะท้อนบทบาทที่เข้มแข็งของไทยบนเวทีการศึกษาโลก ท่ามกลางวาระครบรอบ 65 ปี ความสัมพันธ์ไทย–ยูเนสโกในปี 2026 

ข้อสอบ

ข้อ 1  หัวใจสำคัญของนโยบาย Greening Education ตามบทความ คือข้อใด
ก. การเพิ่มเนื้อหาสิ่งแวดล้อมในหลักสูตร
ข. การขยายเครือข่ายสถานศึกษาให้ครอบคลุมทุกระดับ
ค. การใช้อาชีวศึกษาสีเขียวเป็นกลไกการพัฒนาที่ยั่งยืน
ง. การร่วมมือกับองค์กรระหว่างประเทศเพื่อยกระดับภาพลักษณ์

ข้อ 2  การจัดการแข่งขันด้านสิ่งแวดล้อมมีเป้าหมายเชิงนโยบายใดเด่นชัดที่สุด
ก. คัดเลือกเยาวชนที่มีศักยภาพสูงเข้าสู่เวทีนานาชาติ
ข. สร้างแรงจูงใจผ่านรางวัลและการแข่งขัน
ค. ลดบทบาทส่วนกลางในการกำหนดแนวทางปฏิบัติ
ง. สร้างความเป็นเจ้าของและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน

ข้อ 3  หากผู้บริหารสถานศึกษาจะนำนโยบายนี้ไปใช้ให้สอดคล้องที่สุด ควรดำเนินการใดก่อน
ก. จัดอบรมครูเรื่องสิ่งแวดล้อมแบบบรรยาย
ข. จัดกิจกรรมแข่งขันเชิงโครงงานที่นักเรียนออกแบบเอง
ค. ปรับโครงสร้างงบประมาณด้านสิ่งแวดล้อมทันที
ง. รอคำสั่งและคู่มือจากส่วนกลางอย่างเป็นทางการ

ข้อ 4  สาระใดสะท้อนมุมมอง “การพัฒนาคนควบคู่ระบบ” มากที่สุด
ก. การเพิ่มจำนวนสถานศึกษาเข้าร่วมโครงการ
ข. การจัดทำ Action Plan ระดับกระทรวง
ค. การส่งบุคลากรไปปฏิบัติงาน ณ ยูเนสโก
ง. การจัดงานครบรอบความสัมพันธ์ไทย–ยูเนสโก

ข้อ 5 บทบาทของยูเนสโกในความร่วมมือนี้ ควรตีความอย่างไร
ก. ผู้กำหนดนโยบายหลักให้ประเทศไทย
ข. ผู้สนับสนุนทรัพยากรทางการเงินเป็นหลัก
ค. หุ้นส่วนเชิงยุทธศาสตร์ด้านองค์ความรู้และสมรรถนะ
ง. หน่วยงานตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของไทย

ข้อ 6 หากพิจารณาเชิงยุทธศาสตร์ นโยบาย Green TVET ตามบทความสะท้อน “การเปลี่ยนฐานการพัฒนาการศึกษา” ในมิติใดชัดเจนที่สุด

ก. จากการพัฒนาหลักสูตร → การพัฒนาอาคารสถานที่
ข. จากการสั่งการเชิงนโยบาย → การขับเคลื่อนเชิงปฏิบัติการในสถานศึกษา
ค. จากการศึกษาภาคบังคับ → การศึกษาตลอดชีวิต
ง. จากการพัฒนาคุณภาพ → การลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา

ข้อ 7  การเปิดเวทีแข่งขันไอเดียด้านสิ่งแวดล้อม หากมองในมุมการบริหารการเปลี่ยนแปลง (Change Management) จะช่วยลดความเสี่ยงของนโยบายในประเด็นใดมากที่สุด

ก. ความไม่พร้อมของทรัพยากรทางการศึกษา
ข. ความต้านทานจากครูและบุคลากร
ค. ความไม่ยั่งยืนของนโยบายเมื่อเปลี่ยนผู้บริหาร
ง. ความซ้ำซ้อนกับโครงการเดิมของสถานศึกษา

ข้อ 8  ผู้บริหารสถานศึกษานำร่อง Green TVET พบว่าครูยังมองว่าเป็น “ภาระงานเพิ่ม” แนวทางใดสอดคล้องกับสาระบทความและมีโอกาสสำเร็จสูงสุด

ก. ออกคำสั่งกำหนดตัวชี้วัดด้านสิ่งแวดล้อมให้ชัดเจน
ข. บูรณาการ Green TVET เข้ากับการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลและ AI
ค. จัดอบรมเชิงทฤษฎีเรื่องสิ่งแวดล้อมเพิ่มเติม
ง. มอบหมายครูเฉพาะกลุ่มรับผิดชอบแทนครูทั้งโรงเรียน

ข้อ 9  โครงการส่งบุคลากรไปปฏิบัติงาน ณ ยูเนสโก สะท้อนแนวคิดการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์แบบใด

ก. การพัฒนาทักษะเฉพาะตำแหน่ง (Job-specific Development)
ข. การเรียนรู้จากผู้เชี่ยวชาญภายนอก (External Training)
ค. การพัฒนาศักยภาพผ่านประสบการณ์จริงระดับสากล
ง. การพัฒนาผู้นำเชิงคุณธรรมและจริยธรรม

ข้อ 10 หากโรงเรียนแห่งหนึ่งต้องประเมินความสำเร็จของการขับเคลื่อน Greening Education ตามเจตนารมณ์บทความ ตัวชี้วัดใด “สะท้อนผลลัพธ์เชิงคุณภาพ” มากที่สุด

ก. จำนวนกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมที่จัดในแต่ละปี
ข. คะแนนความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมจากแบบทดสอบ
ค. การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและโครงงานที่ผู้เรียนริเริ่มเอง
ง. จำนวนครูที่ผ่านการอบรม Green Education

คลิกเฉลย >>>